公众号
搜索
孩子很勤奋，成绩为何提高不了？
作者 || 范萍正 这个疫情假期，我的孩子完全放飞了，原本占有优势的数学学科，现在也废了！ 哎，我儿子，期末考试题目中所有的‘周长’，都看成‘边长’，成绩一落千丈！ 是概念混淆？ 不是！问他概念，说得溜溜的！ 我姑娘也是啊！‘不符合’，怎么就看成‘符合’，选择题丢了12分！ 我家臭小子也是啊，不知怎么读题的！竟然串行了！ 太粗心了！ 咋办~！~咋办~
青少年的“粗心”错误高频次，甚至大面积产生，实质是阅读能力的弱化。 阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读。然而，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。 现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。 我们常言的“粗心”一词其实与阅读能力有很大关系，学生好像是学会了，但不一定能正确作答。 孩子们经常出现掌握了基础解题方法，但又解答错误的情况：数字写错、要求看错、只解答了其中的一个问题……孩子在做错之后，第一反应就是认为自己粗心，其实，这是不良的阅读习惯使然。 苏霍姆林斯基说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”由此可知，阅读对于数学学习的重要性。 1、严格训练 培养良好的数学阅读习惯●● 数学阅读，除了文字的阅读，还有图形、符号、表格的阅读，强调分析、思考数学信息中的每个字符、图形、符号以及数据的含义等等。 在数学教学中，一定要培养学生阅读的习惯，培养对数学信息的分析能力。长时间进行阅读习惯的训练，孩子在解决问题前就会更细致全面地阅读，所谓“粗心”引起的错误便会减到最少。
2、循循善诱 培养正确的数学阅读方法●● 数学阅读不是看故事，不能走马观花，务必全神贯注，积极动脑，要通过阅读来真正理解数学题目。 首先 数学题目中的每个关键字词应仔仔细细地阅读。 其次 对数学概念、数学定义要进行反复阅读，理解含义。 最后 要培养孩子边读边形成直观画面的阅读习惯。
3、延伸阅读 培养学生的数学阅读兴趣●● 父母在陪孩子阅读时，建议要广泛涉猎，逐步激发孩子的阅读兴趣和学科兴趣。如果可以把古今中外数学家的研究渗透到孩子的解题中，把生活中的数学故事、数学趣题讲给孩子听，这样可以起到意想不到的效果。
阅读，是一切学科的基础。只有真正会阅读的孩子，才会分析问题、正确解决问题，并对问题解决有更浓厚的兴趣和必胜的信心。
提高数学阅读能力应该读哪些书？
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。 《古今数学思想》 美国数学家克莱因 著 上海科学技术出版社 这本书是数学史方面的一部巨著，由北大数学系十余位院士、教授花费多年心血译就。这部书从古埃及、巴比伦谈起，直到1930年，对数学的发展做了全面、深入、细致的描述。书中的数学都以数学家的学术讨论和争鸣的形式表达，也很注意把数学放在文化背景之中，还不时穿插数学家的简短生平，很有看头。
《20世纪数学经纬》 张奠宙 著 华东师范大学出版社 《20世纪数学经纬》的作者张奠宙是华东师范大学数学系的著名教授，他酷爱文学，文笔相当好。全书为100多位大师立传，往往只是寥寥数笔，大师的形象和成就便跃然纸上，使读者油然而生钦佩之情。全书的中心思想，告诉你什么是好的具有代表性的数学。
《数学家的眼光》《帮你学数学》《新概念几何》 “院士数学讲座专辑” 中国少年儿童出版社出版 《数学家的眼光》共有5章，书中讲解了三角形的内角和、密率、鸡兔同笼、不动点等数学问题，把简单的问题上升为有深度的数学问题，把复杂的问题又化解为容易理解的简单问题，令读者从中体会到数学家的思维方式，领悟数学的奇妙与美感。 《帮你学数学》包括80个有趣的数学故事、每个故事都生动有趣。 《新概念几何》全书共分2章，内容包括：平面几何解题新思路，平面三角解题新思路。
这个假期，陪你的孩子一起读读书吧~
成长袋 根据脑科学的发现：大脑皮质的不同区域，负责不同人的身体和心理机能，比如大脑的前额叶区域主要掌管着人的高级心理机能，如执行功能（Executive Functions：EFs）、推理、判断和冲动控制（Impulse Control）。 随着大脑发展发育，对应的心理机能也在逐渐成熟。作为非常重要的高级心理机能——执行功能（EFs）——是认知控制行为的所必须的机能，它包括基本的认知过程：如 “调节注意（attentional control）” “认知抑制（Cognitive Inhibition）” “抑制操控（Inhibitory Control）” “工作记忆（Working Memory）” “认知灵活性（Cognitive Flexibility）” 而高阶的执行功能如做计划、解决问题（解有难度的数学题亦属于此类）等，则需要同时使用多个基本执行功能。 因此，青少年能否顺利完成复杂任务，除自身努力和知识积累外，很大程度上也有赖于执行功能的成熟。 小学六年级到初一，即12岁左右的孩子，执行功能会有迅猛发展，表现在：短时记忆显著增加，以目标为导向的行为增加，抑制反应而进行选择性注意以及开始会策略规划和组织技巧。 8到10岁之间，孩子的认知灵活度已经趋近于大人。然而，这个阶段青少年的大脑机能仍然是有限的，这导致他们不能在多重复杂情境中稳当地应用执行功能EFs，因为他们的“抑制操控（Inhibitory Control）”还在持续发展中。 参考文献 Wikipedia——Executive functions https://en.wikipedia.org/wiki/Executive_functions#Adolescence
微信公众号
