如果说教学质量是学校的生命，那改革创新则是腾飞的翅膀。当前教育正从强调“规模”“速度”向注重“质量”“效益”转变；从让“每个人能接受教育”向“每个人享受优质教育”转变。完成这一转变，就必须把先进的教育理念转化为教育实践，而小班化教学就是实现转变的载体之一。
那么，有没有一种小班化教学，既能让广大学子接受中国的基础教育，与传统初高中一样准备并参加中高考;也可以接受原汁原味的双语教育，给孩子保留出国深造的可能？
北大培文双语班，小班教学+双师制，双学籍，双出口，多一份选择，给孩子不一样的未来！北大培文初高中双语班，将在课堂上加大外语的学习及使用，从学习方法到文化感受，从语言学习到学科学习全方位实现双语环境。结合世界顶尖高中的教育资源，将国外最先进的教学模式和学习方法融入到中国本土的课程体系，打造适合中国学生并具有国际高度的双语课程。从语言学习出发，多方面触发学生的学习热情和兴趣，全方位打造学生审辩思维，学科融合，自主学习，独立解决问题，逻辑思维等能力。北大培文双语班的所有班级均采用小班制教学，每班学生控制住20到25人左右，并且，培文双语班采用双师制教学，这样的配比既能保证师生足够的互动，关注到每个学生，也能利于课堂分组讨论锻炼学生们团队沟通能力。
小班制教学的优点
1，小班化教学有利于学生的身心健康和兴趣的培养。
过去，大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫，后排学生紧贴着墙，后门都打不开。教室里夏天像个蒸笼，冬天空气污浊不堪，严重影响了师生的身心健康。现在培文双语班的教室，每班学生人数控制在20到25人左右；教室宽敞、清洁了，人的心情也好了，更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间，还可以精心设计优美的环境，以激发学生的兴趣，更好地调动学生的积极性。
2.小班化教学有利于学生自我实现
传统班级由于学生多，教学时间又是一个定量，所以，在多数情况下，教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些，能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率，及格率，教师往往“抓两头”，大多数中等学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态，在班级中不起任何作用。但在小班，这种现象就可以避免。在课堂教学中，每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生，就连那些胆小的、性格内向的，平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样，学生的自我实现的需要得到了满足，学习的积极性大大提高，同时也激发了学生的潜能，使他们充分发挥主观能动精神，克服依赖思想，学会自主学习、自理生活、自我教育，真正成为学习的主人。
3.小班化教学有利于培养学生的合作精神
在小班化教学中，由于人员少，我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。每个班分成若干小组，每个小组围坐在一起。课堂上，教师提出问题，小组集体讨论。“小组内以合作为主，竞争为副，小组之间以竞争为主，合作为副”。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，但教师应认为他代表小组，评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。教师还要引导学生在组内或组间相互评估，评估的活动，就是一个再学习的过程，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整。
4.小班化教学有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系
小班教学想得到显著效益，关键取决于教师在“做什么”，如果仍然沿着原有的教学策略、方法，那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，如小组围坐，圆形等。课桌由“秧田型”改为“小组型”，老师从讲台走下来只是形式的变化，它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。因此，小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用，形成了和谐互动的教学关系，有效地提高了教学效果，充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想，它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。
5.小班化教育有利于人际关系的互助
小班化班集体中，20到25名学生，一名班主任，近十名任课教师。因此，教师对每个学生都有可能进行全面细致的了解。过去，在大班，对于一些学生中出现的思想、或者行为上的问题，教师不能也不可能及时解决，甚至有些个别现象无暇顾及。而现在却不同了，小班化集体中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。每个学生的心理，教师都有可能进行深入研究。而且教师作业批改量小了，就可以腾出时间和学生进行心与心的交流。那种硬性的批评教育方式可以淘汰了。由于班额少，同学之间的非正式群体的出现的可能就会减小。每个学生之间要学会合作、学会谦让、学会宽容、学会关心，在此基础上，学生才能发现自我，学会竞争。在班级管理中，坚持让学生唱管理主角，实行老师、学生共同管理，培养学生自治自理能力。让每一个学生都有管理岗位，即接受管理又管理他人，同时，教师巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理，激励引导学生发扬优点，改正缺点不断进步。这样，在班级中形成一种民主、平等、和谐的师生、生生关系，使学生把自己融入集体之中，让学生充分感受到团队的力量，从而从性格，团队合作精神和能力，以及领导能力上有质的飞跃。小班教学可以提高教学品质(quality），促进教育机会均等(equality），并且可以照顾弱势群体，达到公平性（equity)。
在一项为期三年的美国芝加哥市区小学小班教学的研究发现：学生的行为透过小班教学获得显著改善。既然市区学校行政人员负担较重，教师异动率较高，班级人数较多，学生的问题行为较高可能与这些因素更有关系。一些研究发现小班教学对於其他领域如心理健康、问题解决技巧及人格发展颇为显著。大体上，研究者都同意这个事实：1、小班教学至少可以提供改进教学，增进互动及提高学习成就的机会。
2、培养更积极的态度及更好的人际关系。
3、教师更有效改善班级经营及训导，教室气氛较为良好，更有热情及同情心，师生之间也能彼此尊重。
4、教师较少使用强制方式去控制学生的行为，显示学生的挫折感及冲突的程度降低。
培文双语班的小班教学，让每个学生得到充分的关注，并能够充分展示自己。通过探究式的教学模式，深度发觉学生的学习潜力，有效运用课堂多元化授课模式，提升学生的学习能力。此外，双语班采用双学籍，双出口，双保险，高考之后双选择，在双语班中，无论未来是否留学，学生们都可以学会课内与课外的平衡，拥有国际化的视野，掌握受用一生的技能，培养自己独特的兴趣爱好，这些都将伴随他们渡过自己美好的金色年华。
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