植入一颗积极信念的种子，我陪孩子这样学习（二）

爱人的理科相对好一些，所以，他负责女儿的理科学习；我是文科相对好一点，所以，女儿的文科学习是包在我身上。

由于女儿小学四年级时写作能力有些困难，为了提升养她的写作能力，从那时起我和女儿养成一个习惯——我们共写同题作文，互相批改。这个习惯我们保持到现在，因此，女儿的语文成绩，尤其是作文成绩在同年级相对稳定和突出。

①双休日时间安排：

由于工作原因，我的双休日很有限，即使偶尔休息也仅是休息一天半，周日中午就要驱车赶往学校。而我就是抓住这仅有的一天半的时间去陪伴孩子。

②寒暑假时间安排：

记得女儿在初一第一学期期末考试时考砸了，心情很不好，见到我时不知所措。我知道，作为校长的女儿没考好，她要面临的舆论压力会很大，我相信各学科的老师们也都找她谈过话了。但这个压力需要一个宣泄的通道和温暖而明确的疏导。

所以，我当时并没有急着和她谈论成绩的事，而是和她一起到宿舍收拾好行李，并且告诉她：“放假了，该放松一下了。寒假第一周尽情玩，忙咱们的家事，年前家里大扫除需要你帮帮忙。今晚你组个饭局，饭店、人员你来定；之后再看场电影。”我希望以这样的方式先稀释孩子刚刚考试过后的紧张情绪，待一周后能够更加理性地面对问题和解决问题。

于是，假期的第一周过把瘾后，我和女儿一起仔细地分析了每科考试试卷和答题卡，逐一找出问题；并且对老师们的期末评价做了认真回应，设置了新的学习目标，启动了新的学习规划和行动方案。

 附：女儿的“学习目标规划表”

其实，无论孩子考试结果如何，我们每次考试后的沟通也是这样的流程和内容，因为，我和孩子达成的共识是，要成为拥有成长型思维的人。

第一，我们坚信大脑的可塑性。大脑中神经元之间负责传递信息的组织叫做“突触”，突触会根据环境的刺激不断生长。当我们每次突破自己的舒适区去学习新的知识，迎接新的挑战，就会产生新的突触。当强化已有的知识和技能时，突触就会得到巩固。而让我们变得更加聪明的大脑灰质，就是从这些新的突触中形成的。因此，在“学习目标规划”中，我们设计了有针对性的“需提升或探究的领域”“分值挑战”内容，旨在以探究和挑战的思维解决学习的困惑，充分刺激大脑的可塑性。

第二，我们更加看重过程。如果孩子在学习发展过程中听到别人说“你真聪明，做的太棒了”，或者是“你很努力了，但你可能并不适合做这件事”，这些以能力和结果为中心的评价，会使孩子在后续呈现固定型思维特征，让孩子无意间把自己和结果联系在一起，如果自己努力过但没有获得好的结果，就会选择回避挑战和失败。但如果孩子听到的是“你对这件事很负责任”、“你做的这些尝试很有效果”，这些以行动和努力为中心的评价，会使孩子在后续趋向于成长型思维。因为这样孩子会把自己和努力挂钩，并对自己的努力过程进行反思，做出一些优化和改善。

第三，要引导孩子敢于跳出舒适区。不愿意跳出舒适区的人，往往会把取得的成果归功于自己的天分。如果一直成功还好，一旦遭遇失败，TA就会认为自己天生没有这个能力，就不去思考做事的过程，去反思究竟为什么会失败。一旦尝试去迎接这些挑战时，孩子就会把目光聚焦于努力的过程，想方设法来提升自己，从而赢得这些挑战。

假期里，我的孩子是可以使用手机的。孩子沉溺手机与“态度因素、自控力因素以及父母的教养方式”有关。父母对子女进行恰当的、积极的管理和约束，可以减少孩子不当的手机使用率；父母消极的教养方式与孩子手机依赖呈显著正相关。也就是说，孩子是否能够合理使用电子产品，是与从小的家庭教养方式分不开的。

升入初一，孩子的科目骤然增多，课业压力也似乎增加了许多，孩子的成绩出现波动，很多家长也会因此产生焦虑。往往，孩子的焦虑和情绪来源于家长。

作为孩子一生的精神领袖，我们家长需要成熟、客观地看待孩子成长过程中一切问题，因为大多数家长认为的“问题”其实都不是问题，而是一般规律，家长们千万不要过度紧张。家长要在孩子所有不稳定的状态下，做好调和，张弛有度，帮助让孩子学会说情绪而不做情绪，成为情商小高手，集中精力全方位发展，为未来蓄力。

一个人的学习是要经历一个趣味横生又默默滋养的历程，而不是揠苗助长或者高压逼迫；终有一天，孩子的成长会如竹竿拔节般振聋发聩。